“这孩子听不得批评，一挨批评就拿大头针往手指上扎，血直流……”近日，在武汉市某初中，说起初一男生小治（化名），班主任胡老师就摇头。如今，小治一人单坐在教室最后一排，学科老师不敢管，同学们也不愿跟他同桌。

    记者看到小治时，正是上课时分。一个头发脏乱、衣着邋遢的男生趴在桌上睡觉。听到有同学发言，他抬起头看上两眼，不一会儿，又玩起文具盒，一副百无聊赖的模样。下课了，小治依旧坐在桌前。

    胡老师告诉记者，小治进校时，她就发现这孩子的“自残”倾向。有一次，小治没交作业，被叫到办公室。胡老师边批作业边跟小治讲道理，突然听到办公室的一位老师大叫，她抬头一看，被眼前的景象惊呆了：小治的手出血了，血淌到了地上。教师们七手八脚地把小治送到校医务室包扎。事后，胡老师才知道，小治挨批评时用随身携带的大头针扎破了自己的手。

    这之后，几名科任老师也发现了小治的“自残”倾向。“有时批评他有些重时，他也不顶嘴，暗暗地用笔啊、大头针划伤自己，我们都不敢管他了。”几名科任老师说，现在就算要跟小治说话，还要反复斟酌，生怕哪句话伤到了孩子，引起他自残。

    下课时，几名学生告诉记者，因为小治有这样的习惯，同学们害怕跟他交往。

    胡老师反复叮嘱后，记者试图同小治交谈。但面对记者的提问，小治始终不开口。“想跟同学一起玩吗？”听到这一句，小治开口了，目光投向了窗外，“想啊，但他们不跟我玩……”

    经过家访，胡老师了解到，小治的父母已经离异。离异前，他的父母经常在家大打出手，小治吓得躲在床下不敢出来。父母离异后，小治同外婆住在一起，就从那时开始，小治出现了“自残”现象。

    武汉大学特聘心理学教授尹邓安称，孩子恐惧家庭暴力，又要接受父母离异的残酷现实，面对双重伤害，他束手无策，继而迁怒到自己，“自残”就是孩子自我“救济”的过激反应。尹教授说，孩子急需接受心理辅导。胡老师同时表示，在接下来的时间里，她会发动老师和学生主动走进小治的心里，帮他驱散内心的阴霾。