人际交往的概念起源于社会交换论，人际交往是指人们在社会活动过程中人与人之间的信息传递、情感沟通、思想交流等心理联系的过程，是人类社会特有的现象，是人与人之间合作与竞争的基本形式。

在对大学生的咨询过程中发现，很多大学生因为人际交往困扰前来咨询，人际交往在困扰大学生的心理健康的因素中占有越来越重要的地位。由于种种原因，许多大学生在处理人际交往问题上出现障碍，导致心理问题。

已有的一些数据也表明，我国有相当一部分大学生人际交往存在较为严重的问题，而且我国大学生的人际交往问题也越来越突出。姚利民对大学生调查后发现，36.2%的学生存在一定人际交往问题，3.6%的学生在人际交往方面存在较严重的问题。

肖兴致对大一、大二学生的测试结果显示，34.7%的大学生有中度交际心理障碍，19.6%的大学生有较严重的交际心理障碍。曾蓉对大学生人际交往的问卷调查结果显示 22.8%的学生人际交往较和谐。

64.3%的学生在人际交往和谐方面存在一定程度的困扰；10.6%的学生存在着较严重的人际交往困扰；2.3%的学生在人际交往方面存在着非常严重的困扰。

刘天月研究发现，大学生中有40.7%的同学较少受到人际关系交往困扰；有 40.2%的同学在一定程度上受到人际交往问题的困扰；有 19.1%的同学存在严重的人际交往问题。

儿童期虐待，是指个体在童年时期经受的创伤。1999 年，WHO 提出了比较权威的定义：指对儿童有抚养、监管义务或有操纵权的人做出的，足以对儿童的健康、生存、生长发育以及尊严造成实际的或潜在的伤害行为。

这一概念由三个方面界定：虐待者与儿童之间存在亲密关系；虐待的严重程度标准；虐待的方式。

很多研究发现儿童期虐待严重影响个体成年后的生活，依据美国卫生和人类服务部门调查发现，每年约有300 万名儿童遭受到不同程度的身体虐待，情绪虐待。

近年来，还有许多学者对儿童期虐待的状况进行研究。Garbarino认为，心理虐待对儿童造成广泛、深远的不良影响，且往往使儿童在心理和精神上产生不可治愈的创伤。对儿童的心理忽视同样易受人们的忽略，并且其发生率远远高于各种类型的虐待。

Julie等指出“儿童伤害中最普遍的表现形式是儿童忽视，但时至今日儿童忽视问题仍未被引起重视”。因此，越来越多的研究者开始关注儿童心理虐待与忽视。

高翠青等人的研究显示，儿童期虐待经历发生率以情感虐待发生率最高，占 56.15%，躯体虐待发生率次之，占 49.18%，再次为忽视发生率，占37.19%。

儿童期虐待对心理健康的发展有很重要的影响，有儿童期虐待经历的个体易发生人格障碍、神经症、情感障碍、创伤后应激障碍问题、自杀及其他各种行为问题，儿童期遭受的虐待对成年后个体的心理精神状态和社会适应有很大的影响，往往持续终生。

受虐待的儿童可能会在心理、情感、认知、行为、身体上出现一些症状，虐待可能引发一些心身疾病，如：儿童面对内疚、羞愧、抑郁、焦虑、或强烈的恐惧伴随着安全感的缺乏时，会出现头痛、进食障碍、休息和睡眠障碍、遗尿和情绪失衡等。

一些国外学者认为，依靠心理相关的专业人士及时的甄别和虐待相关的危险因素是预防儿童遭受虐待的关键方法，在虐待还未发生的时候，及时识别有可能遭受虐待危险的儿童，采取相关措施防止虐待的发生。

广大学者也应该广泛的对儿童期虐待进行相关研究，发现造成儿童期虐待的重要原因，减少或者避免儿童遭受虐待情况的发生。

在我国越来越重视大学生心理健康的背景下，大学生的人际交往问题是影响大学生心理健康的一个重要因素。

为了提高大学生人际交往的状况，我们更应该从多方面的角度对大学生人际交往问题形成的原因进行探索，而儿童期作为个体生命中的重要轨迹，对我们的个性、性格及人际交往等方面的发展有非常重要的意义。

很多学者虽然对儿童期虐待对人际交往状况的影响进行研究，但是儿童期的虐待经历是通过怎样的路径影响大学生的人际交往状况，此类研究尚少。

本研究以此出发，探讨儿童期虐待、人格及人际交往三者之间的关系，以及儿童期的虐待经历对大学生人际关系的影响路径，从而为大学生人际关系的改善提供依据。

例如进行早年虐待经历的追寻，对人际交往困扰的大学生进行心理辅导，帮助大学生人际交往的健康发展。

大学生儿童期虐待与人格的关系分析

对大学生儿童期虐待与人格的关系进行分析研究显示：儿童期虐待中情感虐待与艾森克人格量表中情绪稳定性、精神质、撒谎与自身隐蔽等呈正相关。

身体虐待与情绪稳定性、精神质等呈正相关；情感忽视与内外向呈正相关，与情绪稳定性、精神质等维度呈负相关。

对人格在不同儿童期虐待得分情况上进行差异比较结果显示：内外向在不同的情感忽视得分情况上存在差异，可以解释为随着情感忽视得分情况的升高，大学生的性格比较外向，喜欢交朋友，喜欢冒险，但是容易冲动，做事不计后果，容易情绪失控。

情绪稳定性在不同的情感虐待、身体虐待和与情感忽视的得分情况上存在差异，可以解释为随着情感虐待分数的升高。

大学生更容易出现忧郁、焦虑等不稳定的情绪，在行为方面更容易出现不理智，对外界的刺激容易做出过于强烈的反应，而且情绪一旦被激发，很难在短时间内平复下来。

精神质在不同情感虐待、身体虐待和身体忽视的得分情况上存在差异。可以解释为得分情况高的大学生更有可能出现适应不良，对外界充满攻击性，缺乏同情心。

撒谎与自身隐蔽在不同情感虐待、身体虐待和身体忽视的得分情况上存在差异，得分高的大学生可能有比较高的防御心理，不容易和别人建立亲密关系，更多的掩饰自己，比较难以相处。

原因可能是儿童期的虐待使孩子形成了不健康的防御机制，他们无法运用健康的心理去面对生活中遇到的挫折与困难，他们试图使用一些不良的防御方式处理内心的冲突，来减轻痛苦和负罪感。

比如大学生会选择回避、投射、幻想和逃避等方式去面对发生的挫折和困难。

还有研究认为儿童期情感的虐待和忽视有可能会使个体在成长过程中缺少心理方面的关爱，如果个体在儿童时期经受身体虐待的时间超出了儿童所能承受的底线，儿童会担心自己会再次受到身体上的虐待，影响儿童安全感的发展。

儿童期虐待、人格、人际交往的影响路径

本研究结果显示：儿童期虐待对大学生人格存在直接效应；人格对大学生人际交往存在直接效应；人格在大学生儿童期虐待对人际交往的作用中起完全中介的作用，儿童期虐待完全通过人格的中介效应影响大学生的人际交往。

目前有很多学者对儿童期虐待进行研究，已有研究显示，自动思维在儿童心理虐待和抑郁之间起部分中介作用，这表明可以从认知方面入手，通过干预认知来改善儿童心理虐待对初中生抑郁状态的影响。

也有学者研究认为，自尊在儿童期虐待与心理健康之间起部分中介作用，表明在对心理健康的干预中，可以通过干预自尊来达到改善儿童虐待对大学生心理健康的影响。

朱向华等人研究通过构建结构方程模型认为，人格作为中介变量调节着儿童期虐待对抑郁症状的影响。

本研究结果原因可能是：早期的虐待经历可能导致儿童在成长过程形成不和谐的人格结构，人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，当人格结构的各方面出现不和谐的时候，可能会影响大学生人际交往的状况。

早期的儿童期虐待可能会使儿童逐渐形成某种负性的认知模式，比如错误的编码行为和归因，这种认知模式通过个体的内部加工不断内化为稳定的模式和信念，渐渐的纳入人格中，所以儿童可能会形成怯懦、自卑等心理图式，在成年后的人际交往过程中产生困扰。