具体到每一个案例中，虐猫者可能有着不同的心理机制。

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撰稿/任冠青（媒体人） 编辑/迟道华 校对/张彦君

▲大邑县教育局发布的通报。图/大邑县教育局官方微博

近日，有网友反映，四川省成都市大邑县安仁镇学校四名初中生虐猫后，将视频发在网上，并叫嚣“看不惯来打我，我还要继续”。

12月11日，大邑县教育局发布情况通报称，经核查，12月7日晚，安仁镇学校初二年级4名学生存在虐猫行为，在网络平台发布视频。学校对涉事学生进行严肃批评教育，根据《中小学教育惩戒规则（试行）》和校规校纪有关规定，给予涉事学生停课反省处理，由家长在家进行教育，同时安排专业人员对涉事学生进行心理辅导、行为干预。目前，学生已认识到所犯错误，并作出深刻检讨。

面对鲜活的生命，不仅不知善待，反倒以残忍折磨、虐待为乐，从小动物的痛苦中获取“快感”，通过发布视频传播暴力情绪；面对他人质疑，不但不知羞耻，还表现出无所畏惧、恶语相向的狂妄姿态。虐猫学生这种对于生命的蔑视和是非观的扭曲，冲击着基本道德的底线。

对此，涉事学校要求学生停课反省，家长写保证书，的确可能在一定程度上起到惩戒作用。但是也有一种可能，是虐猫者根本没有发自内心地认识到错误，只是为了躲避后续教育，口头上“糊弄”过去。

因此，当地安排专业人员对涉事学生进行心理辅导、行为干预，就显得极为必要，也显示了对学生健康成长负责的态度。

近些年，学生虐猫事件不时发生，表面看来，涉事者都具有冷漠、恶趣味、残忍等心理特征，但具体到每一个案例中，虐猫者却可能有着不同的心理机制。对此，着重从心理层面，对涉事学生有的放矢地进行教育引导，才能抓住何以虐猫的关键。这种处理方式，对解决此类问题也不乏示范价值。

具体而言，虐猫者有的受到不良网络信息的引导，热衷于从折磨生灵中获得畸形兴奋与满足；有的日常学习生活中缺乏情感支持，将负面情绪无情发泄到小动物身上；有的原本无意伤害动物，只是在同伴的不断鼓动和挑拨之下，一步步激发着内心之恶……

所以，对各类不同的情形，在进行心理辅导、行为干预时，可考虑采用多种心理教育“模板”。比如，对于盲从虐猫的学生来说，应当更多加强尊重生命、善待生命的教育，引导他们学会辨别是非，增强独立判断能力；对于心理压抑的学生来说，在批评教育的同时，也有必要加强家校联动，共同帮助学生回归健康的心理状态；尤其对于心理状态可能已然明显病态化的虐猫学生来说，及时发现异常情况，并确保他们尽快接受专业的心理治疗，才是重中之重。

总之，惩戒虐猫学生，心理健康这一课不能少。尤其对于人生观、价值观正处于形成阶段的初中学生而言，明确他们虐猫的具体境况和内心真实想法，并有针对性地加以教育引导，才能从根本上扭转他们的不当行为。

值班编辑 康嘻嘻 古丽