针对目前初中生厌学情绪越来越普遍的现象，作为教育工作者，我们还该做些什么呢？下面通过分析我接手治疗的一名初中生厌学的案例，力求寻找在现有的教学环境和条件下，老师如何激发学生内在的学习动机和兴趣，从而扼制初中生厌学现状，让学生从厌学情绪中走出来。

【案例简述】

当小明走进我的咨询室时，我明显感觉到他的情绪有点低落。刚落座，他母亲就急切地告诉我，说小齐学习一直都很努力，小学的成绩非常优秀，刚读初中时是班上成绩中等偏上的学生。小明身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气。可是小明近来很反常，突然说不想上学，希望我能帮他。

已读初三了的小明，怎么就突然不想上学呢？

于是，我让小明的母亲暂时离开咨询室（因考虑是不是和家庭教育有关以及小明的隐私问题），接下来，我放起了放松音乐，让小明闭目倾听3分钟，目的是卸掉小明的“防护装置”，3分钟后，我轻描淡写地对小明说：“明明，说说最近让你特别高兴、特别兴奋的事情好吗？”（从学生感兴趣的话题入手）

他思考了不到1分钟，眼睛就开始闪亮起来，“上前天，我们和初二5班进行了一场篮球赛，赢得好悬哦，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是38:38,在最后的30秒我投进了关键的一球。”说到这里，他的脸兴奋得有点微微发红。（直接切入学生的兴奋点）

我也情绪激动地说：“不错吗，乔丹第二。”（使其情绪和谐起来）“老师，您怎么知道我的外号？”他吃惊的两眼圆睁。（其实，我并不知道，只是想鼓励他、肯定他而已。）

我只是神秘地一笑。

我话锋一转：“听说你有不想读书的念头？我觉得你打篮球是高手，在学习方面也一定很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗？”

他缓缓地将头低了下去，表情显的很痛苦。

“老师，您不觉得我很失败吗？”

“你是指学习上吗？”我很平静地问。（乘胜追击，寻找问题的根源）

“是的。”他回答的很简短。

我表情严肃地说：“我很理解你现在的心情。你一定在想，我在学习上已经很努力啦，可为什么成绩总是上不去，是这样的吗？”

他使劲地点了点头。“我觉得我学习没有希望了，我想专门训练打篮球，我想当球星，像乔丹一样。”

“你如何看待打球与学习？”我接着问。（我没有正面接他的话题，而是继续提问，试图揭开他内心深处更多的想法）

他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈常常告诉我要读书才有出息。小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好。看来我没有读书的天分，我觉得很对不起妈妈。”（说到这里，他再一次低下了头）

片刻的沉思后，他猛地抬起头：“而打球就不同啦，我特有感觉。”

到目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本原因在于，进初中后，小学成绩优秀的他，成绩开始下降，他是个自尊心很强的学生，成绩下降让他很没面子。他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感。于是渐渐形成了消极的自我暗示，认为自己没有读书的天分，而在球场上是主角，常常得到是掌声、赞扬声，于是渐渐形成了积极的自我暗示。由于最近的几次测试，屡屡失败，更强化了他的失败感。于是有了不想读书、专业打球的念头。而事实上他内心深处是不想放弃学业的。

针对小明的这种情况，首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的成绩期望值，保持良好的心态。作为一名教了多年语文的我，就从语文学科入手，我给他分析了在语文学科上自身存在的潜力，并结合他讲述自己学习语文的方法，给他介绍了科学的语文学习方法，要他用7天的时间去练习“多背”和“多写”的功夫。同时给他讲解和演示了自我放松和自我激励的方法（心理治疗的方法之一）。此时，天色渐晚，我给他留了家庭作业（如何自我激励，每天早晚练习10分钟），同时告诉他回去一定按科学的方法复习所学的语文，有什么问题随时来找我，我要给他一次单独的特殊考试。（调动了学生的积极情绪，并让他感受到了前所未有的重视及信任，于是信心倍增）

接下来，我通过电话将情况告诉了他的班主任，班主任再发动各科教师给了小明特殊的关注。我也和小明的家长面谈了一次，分析了小明的情况，家长表示不再给他施加过大的压力，并树立正确的期望值。一周后，小明信心十足地找到我，告诉我他已经复习好啦。在这张特殊的试卷中他花了100分钟（我规定的答题时间是120分钟）得了96分。客观地说这张试卷相对简单一些，另外加上他自身专注的复习，考高分是意料之中的事，但就是这次高分让他重新找回了自信。（其实，这个方法我们的老师应该经常去使用），用小明自己的话来说就是“上初中后我从来就没有考过这么高（体面）的分数，原来我还是能行。”

在以后的一个月时间里，我给小明做了4次催眠放松和强化自信信的训练，再加上来自各科老师的关注与鼓励，小明各科的成绩都有了很大提高，再也不说不读书的事啦。2008年中考，小明以优异的成绩考上了本市的重点高中??巴中中学。

【分析与思考】

素质教育的发展为学校的教育工作提出了一个新的课题，那就是在实施素质教育的过程中如何关注与培养学生积极健康的心理。

中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。

可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。但像小明这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。他们为了得到成功感的满足，为了得到实实在在的肯定和赞扬，沉迷于网络游戏并一发而不可收拾，让现实生活中失去的自尊和自信，在虚拟世界里去找回。小明在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会仅仅对学习成绩的认同，他又会变得无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业效果，从而产生了“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，专打篮球的念头。

更糟糕的是，小明的情绪变化没有引起家长、教师的及时关注（当然，现在的老师任务也非常繁重。）大多数的教师往往更多的关注学生的学习成绩，而忽视了学生的心理辅导。

小明的成绩平平，但又是比较听话的学生，更不容易引起老师的关注。他代表了班级中中等生的普遍特性。这类学生往往是教师最放心的对象。

然而，事实上，这类学生又是最矛盾、最容易产生心理问题的。首先他们希望成绩好，所以很努力，往往比成绩特优秀的学生所花的时间还多，一旦成绩达不到理想的效果，就容易产生失落情绪，怀疑自己的能力；其次，他们又很要面子，即便是心理出现了矛盾也不容易与别人交流，教师、家长往往也不容易发现问题。

本案例首先通过与小明共同确立学习目标、激发内在学习动力，并制订切实可行的学习方法入手，让他在学习上获得成就感。这次成功使他产生了愉悦的体验，也充分地感受到老师、家长对他的肯定和赞扬，从而激发起他进一步努力学习的内在动力源泉和愿望，。

可以说，一次成功的学习体会比十次规劝或教导都有力得多！