一有“问题学生”，杨健老师就得上阵了。作为学生处主任，杨老师关心的是每个孩子的“心理问题”。

    事实上，大人们最容易忽视的就是孩子的心理健康，而当下的孩子们显然活得也不轻松，比如抑郁症、父母要求太高、没有归属感等等都是比较常见的困扰孩子心理的问题。那么，怎么发现学生的“心理异常”呢？杨老师介绍，每个班级里都设了“心理委员”，观察、发现可能发生的问题，解决初期的心理问题，如果发现问题比较严重的，就反映到班主任，最后到学生处，基本表现为情绪不太正常的学生，因为中学生阶段的归属感和认同感是非常重要的，“最好用的方式就是找学生谈话。”杨老师说，要帮助迷茫的孩子找到存在的价值，给予人生规划的指导，这就是谈话的目的所在，事实证明，杨老师的谈话效果极佳。

    杨老师也是一位优秀的历史教师。在杨老师的教学体系中，课前准备与课堂设计非常关键，核心的要素是培养学生独立自主的思考能力。比如说课堂上的设问，恰当的问题，要针对高中生的逻辑思维，老师要善于提问，提好问，并且给学生给予客观的评价，简单的表演或批评显然不能让现在的孩子满意。再比如课堂设计，“高一的学生，我会让学生先做作业，作业涉及没学习过的内容，而做作业的过程就是自学的过程，那么在课堂上就可以针对性地对学生自学后不懂的问题一一解答。”杨老师说，作业的布置也不拘于传统，历史小论文、时评等等灵活的形式，目的就在于逻辑思维能力的培养。