省教育厅要求全省高校根据33项指标进行心理健康教育工作自评，涉及咨询服务、危机预防等8个方面。

    省内所有高校都要对照《测评体系》，向省教育厅报送自测情况。根据相关高校测评结果，如“优秀”或“达标”，省教育厅将组织专家组实地测评、抽测，如“不达标”，学校要说明未能按时达标的项目及原因，并报告达标的时间表及政策措施。

    要求：开展新生心理危机排查工作

    自评指标体系分为8个大项、33个小项，每个指标体系都是要求学校针对大学生心理健康做的。例如，要求学校成立校级心理健康教育和心理咨询机构；有健全的校、院(系)、学生班级三级心理健康教育工作网络等。

    在师资队伍方面，应按师生比不少于1：5000的比例配备心理健康教育和心理咨询机构专职教师，且配备专职教师人数不少于2名；专职教师每年接受不低于40学时的专业培训和专业督导，支持教师开展科学研究。

   在教学方面，开设大学生心理健康教育必修课或必选课，安排16-32学时、1-2学分，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。

    在危机预防方面，学校应开展新生心理健康状况普查、心理危机排查；对有较严重心理障碍的学生予以重点关注。

    学校按每年生均经费不少于10元的标准纳入预算，专款用于大学生心理健康教育。

    分析：近半大学生心理处于亚健康状态

    辽宁省著名心理专家、辽宁省心理咨询师协会秘书长张国臣表示，经过近四年针对辽宁省内专、本科院校大学生心理健康状况调查显示，在大学期间发生比较明显心理问题并伴有症状的学生约为20%。“如果有轻微心理问题或无明显生理症状的焦虑、抑郁等心理亚健康问题都算上的话，数量非常大，在50%左右。严重心理问题有失眠、不爱说话、逃避等明显症状的近2成。”张国臣介绍，大一、大二是心理问题爆发的集中期，数量、严重程度都是最大的。随着对学校环境的适应，大三是心理平稳期，到大四时，就业、面试等问题成为学生最大的压力来源，新一轮心理问题集中爆发。

   趋势：学校越好学生心理问题比率越高

    从不同类型学校来看，专科院校的学生心理承受力最高，整个趋势为越好的大学学生发生心理问题的比例越高。“重点本科最高，一本高于二本，整体趋势一定是这样。”张国臣解释，这主要由两方面原因导致的，一是越好学校的学生在高中时接触社会和人际关系越少，社会化程度越低，对人际关系处理能力相对越差；二是越好学校的学生，从小到大心理优越感越强烈，对学习成绩、他人对待自己的态度、恋爱得失等问题越敏感，承受能力越差。

    张国臣解释，在不同的学校中，学生心理问题类型也不一样，大专等高考门槛越低的学生贪玩不爱学习引发的心理问题偏多，重点大学人际关系、升学压力、毕业就业等压力引发的心理问题占多数。

    新生易自卑孤独 老生多愁恋爱和就业

    辽宁省著名心理专家、辽宁省家庭教育协会常务理事杨子表示，大一新生和大二学生较常见的心理问题分3类：

    一是不适应生活环境，包括地域习俗不适应、对周围环境感到陌生、不安等，比如北方同学习惯一周一洗澡，南方同学要一天一洗澡，认为北方同学不爱干净产生苦恼等；

    二是人际障碍，难以跟同学或室友和谐相处，没有知心朋友，缺乏交往技巧，因此感到孤单、苦闷；

    三是自卑心理，有些学生在高中是佼佼者，到了大学以后平台更高了，身边涌现出很多比自己优秀的同学，自卑感就慢慢出现了，导致心理失衡。

    杨子认为，大三、大四学生常见心理问题也分为三个方面：首先是爱恋问题，例如单恋、失恋、恋爱与学业关系难以调和、情感破裂导致报复心理等；其次是学业问题，经过两年的专业课铺垫，学业水平会在大三拉开差距，同时要陆续面临英语四级考试、计算机考试、教师资格证考试、考研、考托、雅思等一系列挑战，矛盾集中爆发；第三是就业问题，职业生涯规划、求职技巧等问题都会或多或少带来困扰。